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从艺术启蒙的角度看待“京剧进课堂”
发布时间：2008-2-25 8:42:00 浏览次数: 659
为传承民族优秀文化，教育部对九年制义务教育阶段音乐课程标准进行了修订，增加了有关京剧的教学内容。据报道，15首京剧教学曲目已经确定，根据不同年级确定不同的教学唱段，《穷人的孩子早当家》、《都有一颗红亮的心》等经典“样板戏”唱段入选。
此新闻一经上网，马上引来热议。争论虽不可避免，但是在我看来，当前我们大可抛弃各种原因引发的口水论战，甚至可以淡化“传承民族优秀文化”之类的诉求，只从艺术鉴赏的角度来看待此事，其意义或许会更加实事求是，收效也可能会更好。
如同芭蕾舞只能用形体进行表演一样，京剧主要通过夸张、写意的独特艺术语汇来铺陈情节，刻画人物。可以说，如果没有一定的研习过程，要领会京剧的魅力是很困难的。京剧走进中小学课堂，起码可以让孩子们通过对京剧的了解，在艺术美学上得以提升。因此，此举的必要性是无可置疑的。
肯定其必要性，并不代表初衷与效果就可以自然统一起来。京剧走进中小学课堂，我以为还面临着三大难题。
一是“教什么”。当然，教唱一些流传较广、相对易学的唱段，也是入门的方法之一。但是如果仅限于唱，就无法帮助孩子们窥见京剧的博大精深。所以，还应该由浅入深地讲解京剧的“四功”、“五法”、虚拟化表演、化装、道具、舞美、音乐等的独特之处。
二是“怎么教”。如果按照上述“教什么”的设想，师资问题将会突出。如何解决，我觉得可以循着三个思路：一是对普通教师进行培训，解决一些知识性课程的讲授问题；二是利用电子教学工具，为孩子们播放音像资料；三是聘请专业人士定期到校“上大课”。
三是“为什么教”。在我看来，这门课要建立在“提高艺术鉴赏力”的出发点上，决不能搞成应试教育。所有教与学，都应该围绕“趣”字做文章。
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