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郑州八中:得天下英才而教育之

作者/来源:         2018-7-13 12:11

“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。许慎在《说文解字》中解释,“教,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也”。这个解释说出了教育的本质:通过教育,让一个人越来越好。

“国无德不兴,人无德不立”,立德树人是教育的根本任务。学校作为当代教育的载体,承担着立德的重任,然而事实上,接连不断的学校暴力新闻频繁刷屏,让家长时常忧心:现在的教育出现了什么问题?笔者认为,这是教育方式出现了问题,一味重视成绩而忽视了德育建设。

在这方面,郑州八中做出了表率,这座创建于1952年的老牌名校,自2016年开始,把传统文化建设融入规划,融入环境,融入课程。以中华优秀传统文化立德、润根,以立体化的德育课程结构育生、树人,植根优秀传统文化,推进学校德育建设。

传统文化融入规划,明确育人目标

为了推进传统文化建设,郑州八中特意出台文件,建立完善的德育组织机构,加强德育工作领导。建立了由校长挂帅,政教主任、团委书记和班主任为骨干力量的德育领导小组,为全员参与德育教育搭建平台。根据德育工作目标、内容、实施途径,建立、健全岗位责任制,形成齐抓共管的合力,并且努力构建学校、家庭、社区共同参与的三位一体德育工作格局,为学生健康成长营造良好的环境。

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培养“人格独立、身心健康、思维活跃、能力突出”的负责任的公民,是每一位家长的心愿,这也正是郑州八中的德育目标。根据这个总目标,针对不同年级学生的身心特征,又将总目标分解为:以“适应”为支点,笃学慎行,融合互勉的七年级德育目标;以“感恩”为支点,尊重生命,健全人格的八年级德育目标;以“责任”为支点,明确目标,自强不息的九年级德育目标。各年级之间的德育目标相互渗透,既有连贯性又兼顾学生各阶段的身心特点。

传统文化融入环境,浸润学子心田

马克思指出:“人创造环境,同样环境创造人”。因此,校园物质环境作为学校师生一切活动的基础和场所,在育人方面发挥着重要而独特的作用。郑州八中深切认识到环境建设的重要性。

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中华文化廊

进入郑州八中校园,就能感受到浓郁的文化氛围,颇具特色的中华文化廊,展示了中华优秀文学经典、古代建筑、科技成就以及传统的仁义礼智信礼仪文化。纵览八中校园,从道路到广场、从围墙到橱窗,无不彰显优秀传统文化的相关内容。大到壁画、小到标语,一墙一角皆为传统文化的展示空间,浸润着每一个八中学子的心灵。通过这种潜移默化的影响,让学生学习到传统文化的内涵。

学校推进“六个一”工程建设

除了公共环境,学校还积极推进“六个一”工程建设:一个电子班牌,一个响亮口号,一个共同目标,一个班级公约,一个图书角,一块学生作品展示栏。通过这种做法,让传统文化教育落实到每一个班级,每一个学生,让学生对传统文化有更高的认同感。

传统文化融入师德,增强以德立教

教师是学生的典范和表率,其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。为加强学校师德师风建设,切实增强全体教师的责任意识,增强以德立教的能力,郑州八中先后举办了以“立德树人 成就最美”为主题的师德演讲比赛,激发青年教师敬业、爱业的情怀,并在全校范围内,立模范,做示范,开展了 “郑州八中最美教师评选”、“感动八中人物评选”等活动,融合多种媒体资源,对评选出的优秀教师进行全面报道。“尚德”文化浸润下的他们发挥了广泛的辐射引领作用,全体教师以德立教的能力得以加强,涌现出一批杰出的八中老师。

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杨清娥老师,荣获郑州市劳动模范先进工作者称号,被学生们尊称为“杨妈妈”

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桃李满天下的李希玲老师,因脚扭伤在家休息,依然心系学生,用手机+扩音器带领同学们晨读

传统文化融入课程,汲取美德智慧

郑州八中围绕其传统文化德育目标,设立了一系列校本课程体系,包括国学教育课程、《弟子规》养成教育、学科特色课程、节日主题课程和社团活动课程。

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国学教育课程:“晨诵+午练+暮醒”多样化国学经典诵读,传承国学经典、照亮学生人生。

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《弟子规》养成教育课程:“解读+展演+践行”《弟子规》课程内容,使学生习传统思想精髓、养优秀行为习惯。

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学科特色课程:拓展课程教学阵地,结合学科特点灵活学习中华传统文化,强体养礼,养雅养正。

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节日主题课程:发挥民族传统节日的文化传承功能,把传统节日教育纳入学校教育活动中,进而内化为对民族文化的认同感和自豪感。

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社团活动课程:学校成立了丰富多样的学生社团,挖掘学生各方面潜力,充分发挥学生创新能力和动手精神。

66年办学历史,郑州八中继承创新,奋进发展,始终以“一切为了人的发展”为指导思想,坚持“尚德、博雅、笃行、致远”的校训,全面贯彻“把学生培养成为‘身心健康、人格独立、思维活跃、能力突出’的负责任公民”的培养目标,在校风、教风、学风建设方面取得了良好成绩。未来的每一天,郑州八中全体会再接再厉,成就学生最精彩的人生!

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【编辑:edu-02】
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