小学生花季年华，多梦年龄，这是小学语文教师的共识。但是如何对小学生张扬个性，挖掘潜能，放飞思维，这却是素质教育的新话题。通过这几年的小学作文教学，我有以下几点浅论。
　　一、从学生的感知入手，引出作文主题
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。成就万事，都离不开一个本，水无源不成流，木无本不成绿。小学语文教学当务之急就该抓一个根本。结合小学生年龄特征，心理特点，要从根本上提高小学生习作能力，我认为首先要培养学生的观察能力来拉动孩子们的情愫，思维，用多元的美来激活他们摹状事物，以臻于摹状事物的真实，显现一种朴实美。
　　生活中多彩的世界为孩子们提供了广阔的感知新鲜事物的空间。高洁的梅花让孩子们爱不释手；国色天香的牡丹让孩子们绽开了笑脸；悠悠香兰让孩子们充分享受大自然的恩赐……，一切的一切都在编织孩子的梦。这样通过学生观察，亲身体会，挖掘出作文主题。
　　二、通过阅读教学让作文教学得到深化
　　作文教学离不开阅读，阅读在作文教学中起着举足轻重的作用。长期以来，我们教学时常常只注重习作而忽略了阅读，这是不妥的。我们要让学生愿意去读，把自己觉得美妙的词句抄下来，积累、结合，变成自己的东西，从而杜绝死背范文的情况，最终提高学生的习作水平。我自己的经验告诉我，还是应该加强阅读训练，扩大阅读面，积累丰厚的语言，真正感受到阅读的乐趣，产生创作的欲望，运用积累的知识把自己的心情、见闻、想象见诸笔端。
　　其次，阅读教学要从低年级抓起，因为这时学生识字有限，就应该让学生多读以拼音为主的课外读物，循序渐进，逐步提高其自身的阅读能力，对那些喜欢读课外书的孩子，应该推荐并督促其读一些健康的、与学习有关的，或者对其学习有帮助的书籍，来丰富学生的知识。
　　另外，在小学阅读教学中，教师要尽可能多地为学生提供实践机会，采用直观的教学方法，并鼓励学生多动口，多动脑，多实践，最终感受到阅读真的是其乐无穷，这样学生的知识多了，教师再给予适当的点拨，何愁作文水到渠不成！
　　三、切勿走入“背诵式”作文教学的误区
　　我们应该意识到，当今农村小学作文教学的怪圈。很多教师为了追求高分，平时教学都是围绕着考试进行，仅仅就是为了考试而教学，教学纯粹为了考试，忽视了作文是富有创造精神的表达性实践活动；忽视了作文教学的最终目的是让学生运用学到的作文本领表情达意，恰当地反映自然和社会。他们简直就是挖空心思地去研究专题，让学生背范文便成为这些老师的法宝。从近几年的作文阅卷中可以看出，很多班级的作文内容相似，大同小异，如出一辙。
　　针对学生试卷中作文内容雷同，语言缺乏个性的状况，通过这么多年的小学作文教学，我认为，要真正搞好作文教学，不仅要培养学生的习作兴趣，更重要的是要转变观念，清醒地认识到作文教学不仅仅只是为了应付考试，而是张扬学生个性，放飞思维。
　　四、从学生实际出发，打消学生习作畏惧心理
　　许多学生习作时，总是苦于“无米之炊”，无话可写。其实多年的教学经验告诉我，作文源于生活，孩子们的生活像万花筒一样丰富多彩。作为语文教师，作文教学不要仅仅局限于教室这个小课堂，要尽量让学生接触自然，社会，让学生到大自然中去汲取写作的源泉，把作文与生活实际紧密地联系在一起。当然习作不是一朝一夕的事，更不是件简单的事，孩子们知识面还狭窄，视野不够宽阔，学生怕写作文。
　　在作文教学中，要消除学生的畏惧心理，必须从学生的实际出发，每次作文都要与学生的生活积累相一致。作文的命题，写作要求要尽可能从学生的年龄特征，身心特点和思想文化水平出发，尽可能地贴近小学生生活的内容，给学生以一种新鲜感，亲切感。多鼓励学生，肯定他们的优点，消除对作文的畏惧心理，调动学生的写作积极性，激发写作动机，变“要我写”为“我要写”，变“怕写”为“好写”。这样学生也不再觉得写作文是一件不可攻克的事了。