1月21日，沈阳市数万名义务教育阶段教师参加“期末考试”。在此之前，沈阳市8000多名高中专任教师和学生一起参加了市教研室统一组织的教学质量监测。沈阳市教育局前一阵儿决定，教学质量监测的对象不再只是学生，要扩大到教师层面，并将考试成绩作为对教师评价考核的重要指标之一。（1月22日《新京报》）
　　
　　“师生同考”，让人想起一句很久以前的流行歌词，“一场游戏一场梦”。说它是一场游戏，是因为它不具备实操性与实效性。其一，师生的评分标准怎么分别确定？参加“期末考试”的义务教育阶段教师与高中课改年级教师近5万名，考后大面积阅卷谁来完成？公正与公平又怎么保证？其二，教师普遍参加“期末考试”是偶而为之，行不通即不了了之，还是要经常化、制度化？而要经常化，制度化，规范化的条件具备了没有，庞大的人力物力又由谁来埋单？其三，教研室有关负责人表示，“‘师生同考’只是对教师进行的摸底性质的考试，不会按考试成绩排名，也不会大范围公开这些成绩，”如此，实效性能有多大？其四，教研人员的工作其实也具备一线性，教研室对教师进行摸底，那么需不需要对教研人员进行摸底，又由谁来对教研人员的水平进行摸底呢？
　　
　　说它是一场梦，是因为强制教师参加考试，并强制将考试结果与评优挂钩，既忽略了对教师的人文关怀，还忽略了师道养正，并可能悖逆素质教育的某些原则。其一，一些老教师虽然教学经验丰富，但由于年龄关系，记忆力和写字速度已经下降，他们已不太适应考试，教育部门对此作何考虑？其二，通过考试，在某个层面，比如高中，当“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的情况比较突出时，各方面又该有怎样的恰当反应？其三，从报道的情况看，高一、高二年级教师测试于14日至16日与学生同步进行，义务教育阶段教师于21日参加单独命题的学科基础知识测试及课改基本理论测试。虽然，师生同考不按成绩排名，但测试成绩按百分制计算，高中教师成绩低于80分、义务教育阶段教师低于85分者不能获各层次奖励。“各层次奖励”的解释权属于举办者，如此，难免不引发老师人人自危的紧张心理；其四，为了获得一个好分数，难说有教师不会去考前打探，考后打点，如此，可能助长一些不正之风，对师德师风是一个冲击；其五，“师生同考”似乎要将老师和学生更紧密地“捆绑”在一起，共同“追求”应试教育，如此，素质教育的观念就遭到戏谑。
　　
　　不必讳言，师生一起考试，教师可切实体会到学生考试的紧张心情，了解到哪些是学生的失分点，从而更好地站在学生的角度去想问题，对提高业务水平、促进将来的工作有好处。但“爱海的人，不一定都要下海，都要被海水淹死”。从某种意义上说，“师生同考”，紧张了老师，娱乐了学生，是良好创新愿望下的一个简单化倾向。
　　
　　沈阳市教育研究室负责人表示，“师生同考”并不是评价教师素质的唯一依据。那么，沈阳市一地的热闹就够了。从更大的范围看，它还是不要有“示范效应”为好。