曾几何时，人们为“80后”这一代人贴上了这样的标签：娇生惯养、不负责任。然而不知不觉，大人眼中的这一代孩子已经长大，并开始成为各行各业的新生力量，其中也包括走上讲坛的“80后”教师。2006年我市新吸纳教师1829名，今年又吸纳1700多名新教师，其中不少就是刚刚从高校毕业的“80后”，他们以青春的风采、亲切随和的态度、平等民主的方式赢得了比自己更年轻的“90后”学生们的心。对人们的误读，“80后”教师有着不同的看法……
    需要更多换位思考
    学生们在给李丽丹老师的周记中是这样写的：“有时候她像邻居的大姐，亲切热情；有时候她又像专政的女皇；生起气来还像一头发了疯的狮子”，字里行间流露出对老师的爱。讲起从教一年的经历和感受，在汕头爱华中学执教，已经担任班主任的李丽丹由衷地说：“这一年很快乐，和同事们、学生们相处得很好”。
    受父亲也是教师的影响，李丽丹对教师这一职业充满了热爱，可刚刚走上教师岗位时，她的心里却有些发毛，不知道现在学生会变得怎样。交往一段时间后，李丽丹却发现，年轻的她与这些“90后”的孩子并没有太大的隔阂，不同的是，这一代学生更强调自我，更敢于表达自己的想法，也更渴望人们把他们当大人看待。
    一件事让李丽丹感触很深，班里的一个男生理了个时尚发型，这与学校对中学生仪容仪表的要求有出入，李丽丹要男生把头发重新整理一下，男生的父母知道后，便强令要求孩子去理成寸头。当天晚上，这个男生打电话给李丽丹，哭得连话都说不出来。在老师的劝慰下，男生才说出自己的委屈，他觉得父母太苛刻。李丽丹知道，这个年龄的学生正处在爱美的阶段，他们希望更时尚更出位，理寸头有些太“残酷”了，她便告诉学生“老师只是希望你把头发整理得更像学生的样子，符合学校的规章制度”。受了抚慰的男生告诉老师，她比父母更理解自己。第二天到校，男生的头发果然整理好了。这件事让李丽丹感受到，与“90后”的学生打交道，必须更多地换位思考，用对他们的尊重换来师生间彼此的尊重。
    师生间也“讲朋友义气”
    “同学们，我们下节课要讲加拿大，大家先去上网查一查加拿大的基本情况，下节课上课前，我们先分小组进行知识竞赛”，汕头一中英语老师林荔红的一节课就在这样别开生面的形式中拉开了，当同学们在一番激烈的竞赛后，林荔红才开始引入了课文，同学们听得格外认真。林荔红毕业后，到汕头一中任教不到两年，在她的眼里，“90后”的学生们思维活跃、知识面广，在新课程改革的背景下，必须采用符合学生特点的方法来教学。
今秋开学，刚到一中新校区担任内宿生班主任的林荔红就遇到一个难题，一个学生住内宿不到几天，就觉得难以适应，找到老师要求调到老校区去。林荔红并没有急，她知道，这个学生也像当年的自己一样，读大学第一次内宿，离开了父母和温暖舒适的家，来到陌生的人群中，觉得难受。她耐心地听学生诉说，也把自己的经验和感受告诉了学生。经过了长时间诚恳的谈话，这个学生打消了离开新校区的想法。林荔红说，“80后”那代学生，对老师带着崇敬的心情，但却不敢随便接近老师，有心里话宁可找同学讲。“90后”的学生更多地追求师生关系的平等，她喜欢学生，也愿意当学生的朋友。平时没事，她都会主动找学生聊天，通过交流，疏导学生心中的压力，让他们少走弯路。这样也有一个好处，既然学生重视朋友间的义气，那她也愿意和学生“讲义气”，这样学生会更配合她的工作。
    师生关系如何把握一个度走进汕头华侨中学心理咨询室“心理驿站”，温馨宁静，年轻的许禧娜老师正跟高三的考生聊天，疏导他们放松心情。走上工作岗位不到两年的许禧娜与其说是老师，毋宁说是同学们的大姐姐，心理教师的职业使她更容易走进学生的心灵。在和“90后”学生的交往中，许禧娜感受到了两代人价值观的冲突：“80后”的学生对父母尊敬而依赖，“90后”的学生和父母交流少，认为朋友更重要；“80后”的学生认为早恋是不应该的，即使有也是偷偷摸摸，而“90后”的学生却敢于大胆地亮出自己的感情，甚至在几位异性之间难以取舍。感受着两代人的冲突和矛盾，许禧娜当起了学生们心灵上的朋友，和他们聊天，听他们倾诉。许多心事重重的学生走出她的“心理驿站”时，脸上又重新浮现了笑容。
    但是一年多来，许禧娜也遇到了和所有“80后”年轻老师一样的迷惘和困惑，该如何和学生处理好平等关系的度呢？太接近，同学们把她完全当成了朋友，并把这种态度带到了课堂，使得驾驭课堂变成了难题。而如果太讲师道尊严，学生又觉得她不可接近，师生之间不再亲切。
    专家看“80后”教师
    从教30年，广东省特级教师、汕头华侨中学林一平校长说，出生于改革开放后的“80后”教师享受了更好的生活条件和教育资源，他们熟练地掌握了信息技术和新的教育观念，对学生更有亲和力。难能可贵的是，许多选择教师职业的“80后”青年，他们是把师范院校作为高考填报的第一志愿，并以优异的成绩入校深造后才走上讲坛的。他们对学生、对教育教学是真心地热爱，这有助于他们克服困难，勇往直前。但是80后教师也有他们的缺陷，比如说动手能力差、教学经验不足等，这些都有待在教学实践慢慢摸索，慢慢成熟。
    老师的成长过程一般会经历适应阶段、调整阶段和创造阶段。适应期内教师会出现如对教材不熟悉，教学重、难点无法把握；教法不灵活，无法调动学生的学习积极性；课堂表现差，表达不流畅，不规范；管理能力弱，无法控制课堂；与同级同组教师缺乏沟通等问题。对大多数适应期的教师来说，随着实践经验的积累和教学知识的增加，适应阶段的困惑会渐进结束，并在教学中尝试新的事物，体验到教学的愉悦。