1月14日，沈阳市高中生期末教学质量监测如期举行。所不同的是，8000多名高中专任教师和学生一起参加了考试，而且师生试卷混在一起评分。据悉，测试成绩将按百分制计算，高中教师成绩低于80分视为不合格，以后不能参评各种荣誉及奖励。（《沈阳晚报》1月15日）
    师生同考，意图何在？无非是想借此提高教师的专业能力，以便更好地从事教学工作。但熟悉教学工作的人知道，教师的专业能力与教学能力不能画等号。书教得好的，并不一定专业水平很高，或者说，专业能力强的人，就一定教得好书。因为教学是一门艺术，教学的好坏，既关系到教师的专业知识，也关系到教学经验，更取决于教师的人格魅力：没有高尚师德的教师绝成不了优秀教师。这都是常识。

    当然，专业能力与教学能力成正相关关系，从逻辑上讲，前者是后者的必要条件，但不是充分条件。鼓励教师刻苦钻研，提高专业能力，以便提高教学水平，这主意并不错。问题是，选择何种途径去提高教师的专业能力？我认为，师生同考的方法，不见得有效。正像考试成绩并不等同于学生的真实水平一样，教师一次的考试成绩并不能完全真实地反映其业务水平和专业能力。随着年龄的增长，人的反应能力会跟着退化，论解题能力，年轻教师肯定强于年老教师。就是青年教师，他们的反应能力和解题能力，也未必强于学生。北京四中语文特级教师顾德希，水平够高了吧，据他自己说，有一年他与考生同时做高考语文卷，谁知70分基础题做了两个小时，只得到40分。这除了归结于年龄大的缘故外，也表明拿一张试卷来测试教师的专业水平靠不住。

    都是应试教育惹的祸。学生们已经被应试教育搞得呆头呆脑，而今教研室也想把这一套如法炮制到教师头上了。这样一来，教师们也得像学生一样，埋头做题解题，真担心他们也会成为考试的机器。