近日，盲校学生金乃嘉的诗作《爱》获得第二届“冰心作文奖”全国比赛高中组一等奖，引起了相当的轰动，起初是赞赏诗好，后来是批评中、高考作文“禁诗”不好，应该给诗以与其它文体同样的一席之地。理由大致有二：一是考生中既然有写诗的人才，就不该把“诗”排斥在作文考试的文体之外；二是既然语文课本上有诗，而诗歌教学又渐趋式微而亟需提倡，就更不该禁诗于作文试卷。这两条从情理上讲，似乎都是对的，但实施起来却不如说的那么容易。
   
    首先是写诗很不容易。虽然不少写诗者认为容易，但据我的观感，现在很有一些诗其实是分行写的文句，是不知所以的硬凑。有学者调侃，写不来文章的人可以写诗。这种现象显然有害于中小学生的耳濡目染。一旦考试作文开禁，写那种不是诗的诗的考生恐怕要远远多于写诗的考生，难免引入歧路。
   
    其次是评阅很不容易。考试作文不是向报刊投稿，用与不用只在编辑取舍之间。考试作文是要阅卷老师篇篇打分的。相比较而言，评定文章的等级分值容易，除了个别滥竽充数的阅卷人之外，一般不致有太大的分数出入。评诗则不同。诗无达诂，此话古已有之，今日亦然。著名诗人写的诗尚难有一致意见，何况考生临场即兴的诗作？譬如金乃嘉同学的那首《爱》，有些读者认为此诗很有些徐志摩《再别康桥》的意蕴，可我连读了几遍，从韵律到意象加以品味，似难于认同“很有些”的说法。我又问了几位同事、文友，也是各人从各人的角度说道，可谓见仁见智。这在评诗中尤为常见。
   
    三是担当阅卷不容易。“诗有别裁”，写诗的如此，评诗的也需具备一种别才。如果中高考诗歌开禁，这就需要不少具有“别才”的阅卷人，对此，一时恐难办到吧。倘若看走眼，发生“矮汉看戏何曾见，都是随人说短长”的情况，硬是好诗没得好分，差诗倒得高分，那就不止是误人子弟的问题了。不能不防。
   
    四是规定诗行字数不容易。按作文700-800字为例，写诗的得写多少行多少字？姑且算10个字一行，便是70-80行。就算考生还有一小时的时间作诗，恐怕要有像写《地球，我的母亲》、《凤凰涅槃》的郭沫若那样的神来之笔才行。否则，只好合了一条戏言：把文章分行来写！当然主考单位也可以另定规矩，如10行，或20行。若果真如此，选择作文的考生会觉得公平吗？
   
    常常听人诟病应试教育造成的一个后果：考什么，教什么。这的确是一种不当的功利主义。但主张教什么，就得也考什么，也是一种急功近利。其实这是一个铜币的两面。我认为，“教什么”归根结蒂是育人的需要，而不是考试的需要。什么都要往考试上靠，甚至考试成了教与学的唯一目标，这不是教育的执著，而是教育的悲哀。教了诗，就一定要写诗，教了戏剧就一定要考写剧本，教了对联就一定要考写对联……这有必要吗？实际吗？
   
    总之，读诗，懂诗，写诗，可以提高学生的文化素养，熏陶学生的精神内质，至于考不考，那得由多方面的因素所决定，尤其要由实践来检验。基于上述的原因，中、高考诗歌开禁还是缓行为妥。