郑州市冯特职业培训学校副校长  胡湘明
                                  （2006年3月2日）

    又一个周五晚上，就要结束电话心理咨询服务的时间，电话铃声再次响起。一位母亲述说了她的孩子的故事：
    “我们夫妇在一个中央企业工作，单位在一个山区，我们就住在这里。孩子读高一，今年17岁了。开始在我们这里子弟学校读书，中考后自己去了省城上学。他第一学期在学校住，后来他说不愿意住校了，说要住招待所，我说不行。后来他自己也没有把钱给学校，也没有给招待所，问他也不说实话。也许是我们太相信孩子了，他骗了我们。孩子读书的城市和我们相距近100里，每周六才回家一次，很少和家长沟通。最近老师通知说我们的孩子迷上网吧，每周的伙食费都花在了网吧里，而且已经旷课20多天了。我们批评后，孩子不上网吧了，可还是不能坚持上学，学校要给他一个处分。现在他还是没能按时回家按时上学。我们怕他和别的孩子一起学坏，干出别的事，就想把他弄到我们这里。可是他还嫌这里的条件不好，嫌丢人。现在，我们焦头烂额不知如何是好，就要期末考试了，我能不能和您见个面？”
      我请她谈谈家庭情况和从小对孩子教养的情况
    “我们家庭条件还是可以的。”她说，“就是孩子从小身体不好，一岁多胳膊就摔断过，学前班的时候得过肝炎、肾炎，跑了几个地方治疗。入学晚了一些。因为身体不好，在教育上，我们虽然也经常给孩子讲道理，但是要求不严，总有点不忍心再让他受苦。从而使孩子从小就太任性，根本就听不进去大人讲的。”
    现在看，男孩的问题应该说是家庭教育失误的结果。说起家庭教育，现在流行着一种观念：即关爱。好象现实中我们的孩子都患了关爱缺失症，应该象补钙那样，对他们进行爱的弥补。从目前社会发展看，一些家庭的确由于工作和学习压力的增大、生活节奏紧张度的增加，造成了一部分家庭对孩子亲子教养的减少，由此而产生了一定的亲子间的情感隔阂。于是家长们的内疚心情油然而生，总感到自己对孩子的教育有缺课，需要弥补。而这种弥补最终被一概的关爱所代替，似乎除了关爱别无它选。加上现在多属独生子女，于是这种过度的关爱式教养方式愈演愈烈，大有领家庭教养风气之势。
    对孩子的爱是没有错的，但爱的教养也只是衡量家庭教养成功与否的一个方面，它反应了家庭教养情感的一面，而一个完整的家庭教养应该还包括社会性等方面。所谓教养的社会性就是指，家教的目标还应包含对孩子们道德感、责任心、社会规范、人际交往等方面的培养。如果一味地无条件地对孩子灌注所谓的爱，而忽略这种社会性的教养，那么就是一种溺爱，所培养出来的也将是一种畸型人格。具体到这位母亲和她的孩子，应该有以下原因：
    第一，孩子小时候对她的要求不够严格。对幼年孩子的教育不是单单讲道理的事，重要的行为养成教育，是长期严格的行为训练的结果。家庭心理咨询的个案一再证实，孩子闹病，往网成为孩子心灵的成长的一个极为不利的因素。因为父母往往心太软，稍微不留心就会纵容了孩子的一些坏毛病。
    第二，孩子长大后与他缺乏沟通。孩子到了中学的时候，正是心理断乳期，有人叫做危险期，是最需要沟通指导的时候。恰在此时，从小没有养成自控能力的孩子离开父母单独生活，应该说是一个不利因素。这就等于完全失控，就更多了一层危险。于是，孩子的心理和行为出现了一系列的混乱。     
    “那么，我们应该怎么办？”
    “任何家教问题都没有什么立即见效的灵丹妙药。孩子的问题是17年的生活过程中形成的，当然也就不可能一个早晨全部解决。需要父母付出很多的心血。不能在放松，再大意，再掉以轻心了。”
      随后，我提出了一些建议。
      一是强化孩子的规范训练。孩子的问题就是为所欲为，无所规范。往往一些孩子没有形成规范意识，小时候表现为在学校和家庭中没有规范，但他还是未成年人，是可以得到原谅的。但是，他长大后也会无视社会规范，而这时社会就不会原谅的。社会要求人必需遵从社会规范，轻者是制度的制约，重者是法律的强制，甚至对极端无视社会规范者，不惜用淘汰一个人的生命的方式也要维护社会的规范。所以，必须对孩子进行规范训练，让孩子知道什么叫规矩。现在虽然晚了一点，但还是可以奏效的。比如，孩子是回到父母身边来上学，还是独自一人在外地上学，这件事就没有什么可商量的，只有遵从父母的安排。因为你要靠父母来供养，你怎么能为所欲为？你只有服从的份儿。这就是规矩，这就是必须遵从的。现在有人提出“子职教育”问题，说的就是教孩子学会遵从当儿女的规范。
      听到这里，家长说：“可孩子说过，如果你让我回去上学，我宁愿不上！”
    “那么家长就可以说：我宁可不要你这个儿子！你不要跟我示威，不要要挟我。这样的问题，你可以自作主张，但是，你必须自食其力，否则，你没有权力对我发号施令。母子再平等，你也必须知道要尊重你的妈妈！”说到这，我也笑了：“你看，心理咨询师的建议原来也不温柔啊？”
    二是必须建立家长的权威。这与家教的民主化一点也不矛盾。在家庭教育中，作为教育者的家长，在孩子心目中有权威，这是家长有效地实施教育的重要条件。家长的权威主要体现在：家长的教诲，孩子能够听从；家长的批评，孩子能够接受；家长的意图，孩子能够领会；家长所希望的，孩子能够努力去做等等。如果家长在孩子心目中就没什么权威，说了话孩子不听，提出要求，孩子不接受，表扬没有激励作用，批评没有遏制作用，那么，家长对孩子的教育只能是个零。
    对此，这位母亲是有同感的，但是她说：“我跟孩子说过要尊重父母。。。”
    “这不单是‘说’的事，而是让他在生活实践中中学会尊重父母。比如说，在哪里上学，就不能完全由这孩子。”
    “我就怕他会弄出点什么麻烦来。”她说出了心中的忧虑。
    “任性的孩子往往是在他可以要挟的人面前才显得有本事。如果父母不交给孩子要挟的办法，孩子永远不会要挟父母。父母最爱他，他偏偏对父母来了要挟的本事；别人不吃他那一套，他也就一点本事也没了。当然，事情还有另一面。作为心理咨询师，我也特别主张要理解孩子，尊重孩子，和孩子好好交流和沟通。这也是我提出的第三条意见。”
  “我能不能带上孩子来，跟您谈谈？”
    “带上孩子来当然可以。问题是心理咨询师永远不能代替家长的角色，来管教孩子，还是要靠父母认真地给孩子补补课啊！”
    “谢谢您啊，我一定争取好好补补家庭教育这门课。”
    望着这位身影渐去的身影，我心里并不轻松，我知道事情并非想象那么简单，她所面对这种“补课”将是一种巨大巨大的心理挑战--既有来自孩子的也有来自她自身的。我默默地祝愿她能成功。