教育部7日称，今年春天开始将在农村中小学建立部分科目免费教科书循环使用制度。教科书只对学校进行配备，由学生在本学期使用，学期结束时归还学校，供下一级学生使用。（1月8日《新京报》）
　　早在几年前，就有人提出应该尽快实行教材循环使用，如今，由教育部统一规定，在农村中小学建立部分科目免费教科书循环使用制度，使教材循环使用上升为制度性规定，这实在是一个不小的进步。
　　作为一名工作在一线的教师，笔者以为，要想让教材循环使用这项好规定走得好、走得远，必须建立在这样的三个前提之下。
　　其一，切断出版商与相关教育部门的利益链条。教材循环使用喊了不知道有多少年了，为何推行下来这么难？关键原因在于其中存在的巨大的经济利益。据相关资料介绍，2001年至2004年，全国教材和教辅类书籍的销售利润，为出版行业平均利润的520％。想想看，教科书、教辅用书一循环，短则二三年，多则五六年，如此这般，那些出版社、“中间商”的利润就没了，至于一些相关部门与人士，众所周知的回扣跟谁拿去？要知道，有的教材回扣率竟然高达30%。
　　因此，实现教材循环使用，首先就要解决好出版商、学校与学生间的利益关系。
　　其二，必须解决好教材使用的卫生保障问题。对于教材循环使用，相信每一个人都知道其众多的好处。可是，也有一些家长与学生不时地发出这样的疑问：使用过的教材卫生问题该如何解决？因此，必须要有便捷、有效的措施，来确保循环教材的卫生质量，不至于让旧教材成为传播疾病的来源。
　　其三，应该建立教材循环使用的相关配套措施。教材循环使用，应该说是一个系统的复杂工程，绝对不是一个简简单单的回收利用问题。比如说，有的家长与孩子不愿意使用旧教材，怎么办？有的孩子故意损坏教材，又该怎么办？再比如说，该如何解决学生在书中乱写乱画的问题？有没有很好的措施，对学生规范使用教材进行适当的奖励？如此一揽子的问题，都应该结合学校与学生实际，制定出一整套合理高效的配套措施来，方能够让教材循环使用做到实处。
　　推进教材使用，固然困难重重，但只要我们认真面对，敢于创新，就一定能够找到解决的办法，把这项利国利民的好事坚持做下去。