一、选择题：



⒈桑代克的准备律与现代学习心理学中的相一致

。



A动机原理



B强化原理



C学习的发展准备原理



D成熟概念。



⒉区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是
。



A.行为发生是否是有意的



B.新的S－R联结是否形成



C.强化物是否出现在新的反应前



D.以上都是



⒊机械学习与有意义学习划分的主要依据是
。



A.学生是否理解学习材料



B.学生是否主动学习



C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现



D.学习目的是解决问题或是获得知识。



⒋根据学习的定义，下列属于学习的现象是
。



A.吃了酸的食物流唾液



B.望梅止渴



C.蜘蛛织网



D.儿童模仿电影中人物的行为。



⒌ 小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生
的学习。



A.言语信息



B.智慧技能



C.动作技能



D.态度。



⒍ 小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是
。



A.言语信息



B.态度



C.动作技能



D.智慧技能。



⒎小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于
。



A.表征学习



B.概念学习



C.命题学习



D.发现学习



⒏儿童非常喜欢阅读情节比较新颖离奇的故事，这种现象可以用下列
解释。



A.驱力说



B.强化说



C.观念冲突论



D.归因论



⒐下列情境中代表内在动机的情境是
。



A.课间休息时，小李回到教室里做作业



B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意



C.校长在全校大会上宣布三好学生名单



D.陈英每天独自看几小时电视。



⒑下列适合用驱力说解释行为原因的例子是
。



A.猫儿吃饱饭后找水喝



B.诗人常常一醉方休



C.穷孩子如饥似渴读书



D.青少年偷偷抽烟。



⒒“举一反三”和“触类旁通”所说的是
。



A.水平迁移



B.垂直迁移



C.负迁移



D.逆向迁移



⒓维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是

。



A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容



B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平



C.教学的重要任务是创造最近发展区



D.根据学生现有的水平进行教学



⒔皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是

。



A.不可改变的



B.可以跳跃的



C.因人而异的



D.可人为改变的



⒕在学习较复杂的内容时，动机水平为

时最有利于学习。



A.较低



B.中等



C.较高



D.以上都不对



⒖安德森的产生式迁移理论是
的现代翻版。



A.关系转换说



B.经验内化说



C.共同要素说



D.形式训练说。



⒗小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的
。



A.正强化



B.负强化



C.呈现性惩罚



D.取消性惩罚。



⒘小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了
行为原理。



A.正强化



B.负强化



C.呈现性惩罚



D.取消性惩罚。



⒙学习“圆的直径是它的半径的两倍”是
。



A.概念学习；




B.符号学习；




C.命题学习；




D.下位学习。



⒚前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的
。



A.动机说



B.痕迹衰退说



C.提取失败说



D.干扰说



⒛只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是
。



A.意义学习



B.机械学习



C.发现学习



D.掌握学习



二、填空题：



21.桑代克早期提出的三大学习定律是准备律、练习律与　　　　
。



22.加涅将学习结果分为五类：　　 、　　 、　　 、运动技能、态度。



23.学习策略包括 　　　　、 　　　　与　　　　　　　 。



24.建构主义学习理论的基本观点主要表现在以下三方面：、 、 。



25.意义学习包括三种意义：　　　　 、　　　 、 　　　　。



26.有效自编测验的主要特征为：　　　　　 、　　　　　　 。



三、名词解释：



27.迁移



28.创造性



29.学习



30.精加工策略



四、简答题：



31.中学生易产生哪些心理障碍？



32.如何促进知识的保持？



33.简述问题解决的主要过程。



五、论述题：




34.简述并评价各种动机理论